Araştırmada öğretmenlerin okul müdürlerinin öğretimsel liderlik davranışlarına ilişkin algılarını ve faklı değişkenlere göre değişiklik gösterip/göstermediği amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden “tarama modeli” kullanılmıştır. Öğretimsel Liderlik Envanteri aracılığı ve Tesadüfi örnekleme yöntemiyle 276 öğretmenden veriler toplanmıştır. Okul müdürlerinin öğretimsel liderliği en yüksek “iletişim” alt boyutunda olurken envanter genelinde ise “Katılıyorum” düzeyindedir. Okul müdürlerinin öğretimsel liderlik davranışları “cinsiyet” ve “eğitim düzeyine” değişkenlerine göre; öğretimsel liderlik davranışlarını genel olarak ve bütün alt boyutlarda anlamlı farklılık olmadığı ve öğretmenlerin okul müdürlerinin öğretimsel liderlik davranışlarını göstermelerine ilişkin algılarının bütün alt boyutlarda ve genel olarak benzerlik gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin kıdemlerine göre; “öğretimsel iklim geliştirme”, “iletişim becerileri” ve “amaç tanımlama” alt boyutunda anlamlı farklılık görülmezken “öğretimi ve öğretmeni güçlendirme”, “öğretimi denetleme”, “öğrenci gelişimini izleme” ve genel olarak “öğretim liderliği” davranışlarına yönelik algılarında anlamlı düzeyde farklılık olduğu görülmüştür. Öğretmen algılarının aldıkları kurs-seminer sayısına göre; “öğretimi ve öğretmeni güçlendirme”,” iletişim becerileri”, “amaç tanımlama”, “öğrenci gelişimini izleme” alt boyutlarında ve genel olarak “öğretim liderliği” algılarının anlamlı farklılık göstermediği ancak “öğretimsel iklim geliştirme” ve “öğretimi denetleme” alt boyutlarında anlamlı farklılık yarattığı görülmüştür. Yöneticilere öğretimsel liderlik konusunda hizmetiçi eğitimler verilerek becerilerinin geliştirilmesi önerilmektedir.